Презентации докладов участников конференции, 14-16 декабря 2016 года

Хаустов Артур Валерьевич, директор Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра. Направления деятельности Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС

Никольская Ольга Сергеевна, заведующая лабораторией содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями Института коррекционной педагогики РАО. Аутизм лечится общением

Морозов Сергей Алексеевич, председатель Общества помощи аутичным детям «Добро», ведущий научный сотрудник ФГАУ «ФИРО», член межведомственной рабочей группы по проблемам помощи лицам с РАС при вице-премьере РФ. Морозова Татьяна Ивановна, руководитель коррекционной работой Общества помощи аутичным детям «Добро». Подготовка к инклюзивному образованию в дошкольном возрасте

Шпицберг Игорь Леонидович, руководитель Центра реабилитации инвалидов детства «Наш Солнечный Мир». Комплексная система сопровождения детей и молодых людей, имеющих расстройства аутистического спектра, и их семей

Богдашина Ольга Борисовна, ассоциированный консультант Европейского Института детского образования и психологии (ICEP), международный эксперт по проблемам РАС в Международном Консорциуме Институтов Аутизма, Великобритания. Модели организации комплексной помощи детям с РАС. Зарубежный опыт

Мень Екатерина Евгеньевна, президент Автономной некоммерческой организации «Центр проблем аутизма: образование, исследования, защита прав». Функционально-базируемое обучение: принципы в образовании учеников с РАС

Довбня Святослав Васильевич, детский невролог, эксперт программы «Каждый ребенок достоин семьи» Фонда помощи детям и молодежи «Обнаженные сердца», приглашенный профессор факультета неврологии Университета Нью-Мексико (США). Современные технологии оказания помощи людям с РАС в проектах фонда «Обнаженные сердца»

Битова Анна Львовна, директор Региональной благотворительной общественной организации «Центр лечебной педагогики», член экспертного совета ЦЛП. Ребенок с РАС в условиях меняющегося законодательства

Черенёва Елена Александровна, директор Международного института аутизма КГПУ им. В.П. Астафьева. Межведомственная модель организации системы помощи детям с РАС в Красноярском крае

Багарадникова Елена Вячеславовна, исполнительный директор РОО помощи детям с расстройствами аутистического спектра «Контакт», член Координационного совета по делам детей-инвалидов и других лиц с ограничениями жизнедеятельности при Общественной палате РФ. Сопровождение семей, воспитывающих детей с РАС

Публичная лекция

Connie Kasari, международный эксперт по проблемам РАС, профессор факультета развития человека и психологии, факультета психиатрии Калифорнийского Университета (Лос-Анджелес, США). Данные последних исследований эффективности программ помощи для людей с РАС

15 декабря 2016 года

Тематические секции

Секция 1. Ауд. 506

Коррекционные и образовательные технологии. Оценка эффективности комплексной помощи детям с РАС

Ведущие: Никольская О.С., Хаустов А.В., Морозов С.А., Шпицберг И.Л., Царев А.М.

1. Преснякова Ю.В. г. Москва. Поведенческий подход в развитии социальных навыков у учеников с РАС в условиях общеобразовательной школы.
2. Жесткова Е.Б. г. Москва. Прикладной анализ поведения (АВА-терапия): реализация индивидуального подхода при выборе целей вмешательства, в ходе работы и при оценке ее эффективности.
3. Трубицына А.Н. г. Новосибирск. Организация помощи детям с РАС в Центре прикладного анализа поведения Новосибирского государственного университета.
4. Нестерова Л.Г. г. Санкт-Петербург. Использование эффективных образовательных технологий в работе школьной службы сопровождения.
5. Семаго Н.Я. г. Москва. Определение специальных образовательных условий для детей с различными вариантами РАС.
6. Елтышева Н.В. г. Красноярск. Психокоррекционные технологии включения в групповые занятия детей с РАС.
7. Бураченко И.А., Розова Н.Г. г. Вологда. Использование наглядных схем при обучении детей с РАС.
8. Кулешова И.И. г. Москва. Правила написания социальной истории.
9. Горланова А.В. г. Санкт-Петербург. Опыт внедрения средств  альтернативной коммуникации в условиях школьного обучения.
10. Вертышева И.А. г. Сарапул. Эффективные приемы коррекционной работы с детьми, имеющими РАС, в условиях детского дома.
11. Манелис Н.Г. г. Москва. Методы обучения детей с РАС пониманию ментальных состояний.
12. Меснянкина К.К., Сарелайнен А.И. г. Ростов-на-Дону. Обучение детей с расстройствами аутистического спектра распознаванию эмоций по лицевой экспрессии и выражению эмоций с помощью мимики.
13. Царёв А.М. г. Псков. Учебно-методический комплекс для обучающихся по специальным индивидуальным программам развития.
14. Сандалова М.П. г. Москва. «Сотовый» метод увеличения эффективности реализации индивидуальных программ для людей с ограниченными возможностями здоровья.
15. Дыбошина Е.А. г. Ульяновск. Психолого-педагогическое сопровождение детей с РАС в МБДОУ № 209
16. Агафонова Т.С. г. Москва. Внедрение метода PECS в ГППЦ.
17. Рослякова Е.Е. г. Москва. Арт-терапевтические технологии в работе с детьми с ОВЗ и инвалидами и членами их семей.
18. Ренгач В.Ю. г. Чехов. «Язык жизни» как фактор развития осознания и разделения эмоций и чувств у детей с РАС.
19. Смагина Ю.В. г. Астрахань. Формирование целостного восприятия образа тела у детей с РАС.
20. Жерикова Л.Н. г. Москва. Обучение письму детей с РАС в малокомплектных смешанных классах.
21. Кишиневская М.А., Кузнецова Е.В. г. Москва. Формирование пространственно-временных представлений у детей с РАС на интегрированных музыкально-логопедических занятиях.
22. Костюк А.В. г. Первоуральск. Формирование базовых навыков спонтанного развития устной речи у детей с аутизмом в раннем возрасте.
23. Вознюк Е.В. г. Москва. Авторская методика развития речи и формирования коммуникативных навыков у детей с РАС и тяжелыми речевыми нарушениями «Говорун».
24. Голикова В.В. г. Сарапул. Формирование сенсорных эталонов в коррекционной работе с детьми, имеющими РАС, в условиях детского дома.
25. Флорова Ю.А. г. Москва. Опыт логопедической работы с аутичными детьми с применением метода канистерапии.
26. Гончаренко М.С., Малетина Н.Л. г. Москва. Групповая работа по социально-бытовой адаптации детей с РАС.

Секция 2. Ауд. 412

Инклюзивное образование детей с РАС

Ведущие: Алёхина С.В., Богдашина О.Б., Борисова Н.В.

1. Гох А.Ф. г. Красноярск. Проект организации обучения младших школьников с расстройствами аутистического спектра на основе личностно-ориентированных технологий и элементов технологии развивающего обучения.
2. Аделова А.А. г. Ульяновск. Организация инклюзивного образования детей дошкольного возраста с РАС.
3. Гутшабаш М.Е., Синицына Д.В.  г. Санкт-Петербург. Опыт индивидуального сопровождения детей с РАС в условиях детского сада и школы.
4. Вильшанская А.Д. г. Москва. Специфика совместного обучения не имеющих нарушений развития школьников и обучающихся с РАС по варианту 8.1 и 8.2 АООП в общеобразовательной школе.
5. Шаргородская Л.В. г. Москва. Факторы успешности инклюзивного обучения младших школьников с РАС.
6. Золотовицкая Я.В. г. Москва. Риск ошибок и подмены понятий в реализации моделей инклюзии учеников с РАС в общеобразовательных школах.
7. Мазова А.М., Онойченко Е.В. г. Симферополь. Опыт психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в условиях инклюзии.
8. Дробышева Е.А. г. Энгельс. Особенности организации учебно-воспитательного процесса для детей с расстройствами аутистического спектра в условиях реализации ФГОС ОВЗ.
9. Калач М.А. г. Москва. Создание специальных условий для детей с РАС по модели автономного класса на базе общеобразовательного учреждения.
10. Кожалиева Ч.Б. г. Москва. Полипрофессиональное взаимодействие школьных специалистов в работе с обучающимися с аутизмом в инклюзивном образовании.

Секция 3. Ауд. 414

Медицинское сопровождение

Ведущие: Батышева Т.Т., Портнова А.А., Мень Е.Е., Багарадникова Е.В.

1. Портнова А.А. г Москва. Психофармакологическая помощь при аутизме с позиций доказательной медицины.
2. Симашкова Н.В. г. Москва. Клинико-биологические подходы к дифференциации РАС и ранней детской шизофрении.
3. Полякова С.И. г. Москва. Прогресс в диагностике РАС в мире и стартовое положение России.
4. Бебчук М.А. г. Москва. Семейно-центрированная модель помощи ребенку с расстройствами аутистического спектра.
5. Бородина Л.Г. г. Москва. Медицинские аспекты сопровождения детей с РАС.
6. Кисельникова Л.П., Дроботько Л.Н. г. Москва. Особенности стоматологического лечения детей с расстройствами аутистического спектра.
7. Кузмич Г.В. г. Москва. Бригадная форма организации помощи детям с РАС в условиях психиатрического стационара.
8. Коровина Н.Ю. г. Москва. Организация реабилитации детей с РАС в условиях психоневрологического стационара.
9. Борисов А.С. г. Москва. Клинический случай ребенка с синдромом Ретта.
10. Климов Л.В. г. Москва. Опыт работы врачебной комиссии с детьми с РАС в рамках деятельности Научно-практического центра детской психоневрологии Департамента здравоохранения г. Москвы.
11. Русаковская О.А. г. Москва. Врач-психиатр в команде специалистов, осуществляющих комплексное сопровождение детей с РАС.
12. Карякин Н.Н. г. Нижний Новгород. Опыт организации реабилитационного центра для детей с РАС на базе  федерального научно-клинического центра.
13. Ефимов И.О., Фирсенков О.И. г. Санкт-Петербург. Улучшение академической успеваемости и социальной адаптации с использованием немедикаментозного подхода к коррекции поведенческих нарушений у детей с РАС.

Секция 4. Ауд. 311

Научные исследования по проблеме РАС

Ведущие: Строганова Т.А., Горбачевская Н.Л., Трифонова Е.А.

1. Строганова Т.А. г. Москва. Будущее нейрофизиологических исследований аутизма.
2. Трифонова Е.А. г. Новосибирск. Нарушения процессов биосинтеза и деградации белков при расстройствах аутистического спектра.
3. Васин К.С., Юров И.Ю., Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б. г. Москва. Структурные вариации генома у детей с расстройствами аутистического спектра и умственной отсталостью.
4. Зеленова М.А., Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б., Юров И.Ю. г. Москва.  Атипичные формы синдрома Ретта и их значение для изучения расстройств аутистического спектра.
5. Сысоева О.В. г. Москва. Зрительное восприятие у детей с аутизмом и их родителей.
6. Данилина К.К. г. Москва. Социально-психологические особенности детей и подростков с синдромом умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромосомой Х.
7. Пороховник Л.Н. г. Москва. Результаты исследования полиморфизма гена Nrf2 у пациентов с РАС.
8. Барбитова А.Д. г. Ульяновск. Исследование ведущей репрезентативной системы у детей с РАС.
9. Руднева Е.В. г. Москва. Исследование уровня социализации у детей с РАС.
10. Солдатенкова Е.Н. г. Москва. Развитие коммуникации у детей с РАС в дошкольном возрасте.
11. Бардышевская М.К. г. Москва. Развитие и восстановление аффективно-поведенческих комплексов у детей с РАС.
12. Адеева Т.Н. г. Кострома. Некоторые характеристики психологической готовности родителей детей младшего школьного возраста к инклюзивному образованию.

Секция 5. Ауд. 313

Сопровождение семей, воспитывающих детей с РАС

Ведущие: Битова А.Л., Царёв А.М., Гох А.Ф.

1. Моржина Е.В. г. Москва. Профилактика эмоциональных нарушений у детей раннего возраста.
2. Царёв А.М. г. Псков. Актуальные вопросы организации сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС.
3. Костин И.А. г. Москва. Взросление с РАС: направления психологического сопровождения.
4. Романова Е.В. г. Москва. Психологическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с РАС.
5. Константинова И.С. г. Москва. Мотивация детей с РАС к взаимодействию на музыкальных занятиях.
6. Золотовицкий Р.А. г. Москва. Трудные случаи и эффективность работы с семьей при аутизме.
7. Чевычелова Н.В. г. Красноярск. Психокоррекционные технологии работы с семьей, воспитывающей ребенка с РАС.
8. Сафонова Л.М. г. Красноярск. Региональный опыт оказания помощи детям с РАС: предпрофессиональная подготовка подростков с РАС.
9. Спиридонова М.С. г. Красноярск. Использование невербальной технологии в развитии  социальной адаптации детей и подростков с РАС.
10. Казачкова Е.В., Карпова С.А. г. Волжский. Этапы и специфика организации медико-психолого-педагогического сопровождения детей с РАС в условиях реабилитационного центра «Надежда».
11. Лукьянова А.В. г. Москва. Сиблинги детей-аутистов, плюсы и минусы совместного развития.
12. Максудов М.Ю., Пучко Е.В. г. Москва. Модель комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра.
13. Туревская Р.А., Косырева Е.Н. г. Москва. Интегративная модель оказания помощи детям с РАС (по опыту работы психологического центра).
14. Охонская Е.А. г. Санкт-Петербург. АВА-коучинг в сопровождении родительской терапевтической работы.
15. Савватеева М.М., Кривоносова Е.С. г. Москва. Опыт психолого-педагогической работы с родителями детей с расстройствами аутистического спектра дошкольного возраста.
16. Кудленок В.Е. г. Москва. Практические аспекты психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с РАС, в службе ранней помощи.
17. Голерова О.А. г. Москва. Опыт работы с семьями, воспитывающими детей с расстройствами аутистического спектра, в рамках семейного консультирования.

Секция 6. Ауд. 412

Подготовка социальной и образовательной среды

Ведущие: Фокина Е.Б., Роза Д., Ливергант А.А.

1. Фокина Е.Б. г. Москва. Дети с ОВЗ: социализация, обратная инклюзия и общественное мнение (на примере организации арт-продленки, активного досуга и культурно-досуговых программ для детей с ментальной инвалидностью).
2. Жукова А.А., Муравьева г. Москва. Опыт реализации проекта «Активный досуг для детей с особенностями развития».
3. Соловьева А.В. г. Москва. Принятие детей с аутизмом в социальной среде.
4. Бердникова З.В. г. Красноярск. Региональный опыт оказания помощи детям с РАС: практики социального сопровождения детей и подростков с РАС.
5. Киреева И.П., Шулекина Ю.А. г. Москва. Подготовка социальной и образовательной среды.
6. Фощунова Н.А. г. Москва. Развитие социальных навыков детей с РАС, в частности, - формирование умения дружить.
7. Перфильева М.Ю., Леонтьева Ю.В. г. Москва. Практика  подготовки  образовательной  среды:  понимание и принятие учеников  с  РАС.
8. Юкина Т. Л. г. Красноярск. Комплексный педагогический подход и образовательная среда как залог успешной социализации и обучения ребенка с РАС в общеобразовательной школе.
9. Антонова Т.С. г. Красноярск. Организация работы группы дошкольного отделения образовательной организации для детей с РАС.
10. Васильева С.А., Запашнева О.А. г. Москва. Опыт создания специальных образовательных условий для детей с РАС в дошкольном отделении образовательной организации.
11. Ляксо Е.Е. г. Санкт-Петербург. Речь детей с расстройствами аутистического спектра.
12. Фролова О.В. г. Санкт-Петербург. Коммуникативные навыки детей с расстройствами аутистического спектра.
13. Симакова Л.Д., Минакова В.В., г. Москва. Применение поведенческих подходов в реализации программ по АФК у детей с РАС.
14. Добрецова А.Г. г. Кострома. Интегративный лагерь для детей с РАС. Программа «Лето со смыслом».

Семинар. Ауд. 505

Диагностика, раннее выявление и ранняя помощь детям с РАС и группы риска

Ведущие: Клочко Е.Ю., Самарина Л.В., Сорокин А.Б.

1. Самарина Л.В., Сорокин А.Б. г. Санкт-Петербург, г. Москва. Выявление группы риска, диагностика РАС и описание особенностей поведения: цели и реализация этапов диагностического маршрута в раннем возрасте.
2. Азова О.И. г. Москва. Дифференциальная диагностика нарушений речевого и психического развития у детей дошкольного возраста.
3. Рахманина И.Н. г. Астрахань. Системная аппаратурная диагностика и коррекция как условие персонализированного подхода к работе с детьми с РАС.
4. Кераева О.Н. г. Щелково. Методы исследования детей с РАС.
5. Яблонская А.Ю. г. Москва. Скрининг расстройств аутистического спектра в неврологической практике.
6. Шапошникова А.Ф., Письменная Н.В. г. Москва. Опыт применения Шкалы количественной оценки детского аутизма в структуре лечебной реабилитационной помощи детям с РАС.
7. Ермолаева Е.Е. г. Санкт-Петербург. Ключевые элементы эффективной программы раннего вмешательства для детей с расстройствами аутистического спектра.
8. Салахова Л.Ф. г. Красноармейск. Организация работы службы ранней помощи детям с РАС в дошкольных образовательных организациях.
9. Кравцова А.А. г. Москва. Практический опыт работы: от ГКП до школы, ранняя помощь детям с РАС.

16 декабря 2016 года

Презентационные площадки:

1. Федеральный ресурсный центр по организации комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра

- Черников В.В., канд. мед. наук.; Мультидисциплинарный подход в ведении детей раннего возраста с неврологическими заболеваниями и риском расстройств психики 

- Лазуренко С.Б., д-р пед. наук; Свиридова Т.В., канд. психол. наук. Роль психолого-педагогической помощи  в комплексной реабилитации детей раннего возраста с риском возникновения расстройств психики 

- Лазуренко С.Б.,  д-р пед. наук. Разработка содержания специальной индивидуальной программы развития для детей раннего возраста с риском возникновения расстройств психики

3.      Институт коррекционной педагогики РАО, лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями

- Либлинг М.М., ст. науч. сотр. Обучение чтению детей с РАС путем создания личного букваря 

- Аршатская О.С., ст. науч. сотр. Особенности начального этапа коррекционной работы при РАС

- Баенская Е.Р., гл. науч. сотр. Возможности сюжетного рисования в психологической помощи детям с РАС

- Костин И.А., ст. науч. сотр. Работа с художественными текстами как метод коррекционной помощи подросткам и юношам с РАС

4.      Школа № 1321 «Ковчег»

- Борисова Н.В., куратор инклюзивного образования. Опыт создания специальных образовательных условий для обучающихся с РАС в условиях ГБОУ «Школа № 1321 “Ковчег”»

- Калабухова А.А., педагог-психолог, Белова О.В., учитель, Зрелова А.С., учитель. Ресурсные классы “Ковчега” - практика включающего обучения  

- Мастер-класс: Алексеев Ю.Ю., учитель музыки, Тевосян Э.С., учитель музыки. Проведение музыкально-ритмических занятий для обучающихся с РАС

- Бушмелев М.Е., учитель-дефектолог. Реализация принципов универсального дизайна обучения на уроке в инклюзивном классе

- Мастер-класс: Леонова И.В., учитель-логопед. Формирование коммуникативного поведения на занятиях учителя-логопеда с обучающимися с РАС

- Мастер-класс: Бушмелев М.Е., учитель-дефектолог. Мотивация и виды поощрения для детей с РАС в инклюзивном классе

5.      Лицей № 1574

6.      Колледж малого бизнеса № 4,   дошкольное отделение 1 (Детский сад № 288)

- Антонова Т.П., директор колледжа малого бизнеса № 4. От профессиональной ориентации к профессиональному мастерству: путь ребенка с ОВЗ/инвалидностью в профессию.

- Семенович М.Л., методист. Организационные аспекты инклюзивного образования детей с РАС в детском саду